哲学与人生硕士论文写作赏析（两篇）

　　哲学与人生硕士论文一：
　　论文题目：《哲学与人生》课程教学中实例的多维度引用
　　[摘 要] 在《哲学与人生》教学中进行多维度引用实例的尝试，使教学内容更丰富多样、更生动精彩。
　　[关 键 词] 中职生；教学；多维度；说服力
　　中职生正处在青春期，这是人生发展的探索阶段，也是一个人逻辑思维和辩证思维逐步形成的阶段，是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。中职生的人生发展需要哲学智慧的引领。
　　《哲学与人生》是中职生的一门必修课。它贴近实际、贴近生活、贴近学生，结合中职生身心特点和思维发展规律，以中国特色社会主义理论为指导，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为出发点。
　　有怎样的世界观、人生观和价值观，就有怎样的人生。如何上好《哲学与人生》这门课，如何通过这一门课的教学，引导中职生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们做一个适应新时代发展需要的人，引导他们走好自己的人生路，就必须要根据时代的特点、哲学的特点、学生的特点和教材的特点施教，从而用哲学思想和智慧引领中职生健康成长。
　　下面谈一谈《哲学与人生》教学中实例的多维度引用的具体应用。
　　一、准确引用自然现象和自然规律展开教学
　　很多哲学思想和哲学智慧来源于自然，是对自然现象的观察、思考和提炼的智慧结晶。准确引用自然现象和自然规律展开教学，既科学又有说服力。
　　譬如，在讲述“认识事物本质”这个问题时，我引用了最常见的日出日落这一自然现象展开教学。太阳的东升西落，让人们得出了一个直接的判断：太阳绕地球运行。科学的发展已经证明了这是错误的。科学证明，太阳的东升西落只是表象，它不是太阳绕地球转动而产生的，而是由于地球自转引起的，这才是太阳东升西落的本质。引用这个自然现象作为例子，很好地说明了认识事物不能停留在表面现象，而要认识事物的本质，这才是认识事物的科学态度和科学方法，才能真正地认识事物的本质。
　　又例如，在讲述“用联系的观点看问题”的哲学观点时，我引用了“水往低处流”这个自然现象展开教学。水往低处流是一种自然现象、自然规律，我们有这样一句口头禅：“人往高处走，水往低处流”，可见水往低处流是一种生活的常识。诗云“一江春水向东流”，为什么呢？我简述了我国的地势分布状况：从西往东分三个阶梯分布，西部青藏高原地势最高，东南沿海地势最低，水受重力的作用从高地势（西边）向低地势（东边）流淌，长江和黄河都是在我国的东部沿海处流入大海就是很好的证明。日常见到的水往低处流也是这个道理。
　　这样，引导学生联系到我国的地势高低分布、联系到重力的作用、联系到河流的出海、联系到日常生活的经验，去分析水往低处流的现象，从而使学生理解“用联系的观点看问题”这个哲学观点，并学会用联系的观点看问题。
　　二、准确引用历史知识素材展开教学
　　历史是一部生动的教材，是一面镜子，可以借史喻今，更可以借丰富的历史知识素材进行哲学的教学。准确引用历史事件和历史人物展开教学，既生动又有说服力。
　　譬如讲到关于“一切从实际出发”这个唯物主义的观点时，在教学中我准确引用了近代中国革命和建设两个鲜明的例子展开教学。
　　一是引用了1933年9月开始的中国工农红军第一方面军第五次反围剿失败的例子。红军第五次反围剿在“左”倾机会主义错误军事路线指挥下，放弃前四次反围剿的制胜法宝，采取错误的战略战术，一厢情愿地想御敌于国门之外，面对强大的敌人采用阵地战、消耗战，完全脱离了红军相对弱小、擅长运动战和游击战的实际情况，其结果就是导致了第五次反围剿的严重失败，导致了中国革命的重大损失。红一方面军也被迫进行战略转移。
　　二是引用了改革开放取得中国建设伟大成就的例子。中国共产党十一届三中全会拨乱反正，解放思想，重回实事求是的正确指导思想，根据时代的实际和需要，根据中国的实际和需要，根据广大人民的实际和需要，正确地走上了改革开放的强国之路。三十多年的改革开放取得了举世瞩目的伟大成就，雄辩的事实充分说明，这是一条符合中国当代实际情况的道路，它的成功在于顺应世界潮流，从中国当代的实际情况出发，从人民对美好生活的向往的实际情况出发。
　　这两个历史素材例子的引用，充分准确地说明了“一切从实际出发”这个唯物主义哲学观点的正确性。
　　三、准确引用传统文化的智慧思想展开教学
　　传统文化内容丰富深厚，是我们取之不尽的知识和智慧的源泉。在教学中准确引用古诗词展开教学，既具有传统文化气息，又有说服力。
　　譬如讲述哲学观点“全面看问题”时，我引用了苏轼的《题西林壁》--“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗写的是游庐山的所见所想，在不同的位置、从不同的角度看山，看到的只是山的一峰一岭一丘一壑，带有片面性，不能够看清山的全貌。以此出发，引导学生认识一个哲理：我们平时看问题通常只看到事物的某一个方面，往往带有片面性，看不到事物的全貌。所以，我们只有从多角度、多方面看问题，才能够认识事物的真相和全貌，才能全面地认识事物。
　　另外，讲述“事物的现象与本质”的哲学观点时，我引用了白居易的《放言》--“赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当年身便死，一生真伪有谁知。”这首诗描述了人的真假难辨，只有不被一个人的假象所迷惑，不但听其言，还要观其行，通过实践和时间的检验，才能够真正认识一个人。以此出发，引导学生在观察事物时，要做到不被事物的表象假象所迷惑，才能看清事物的真面目，认识事物的真实性，辨别事物的真伪，把握事物的规律。
　　这两首古诗词的引用都很好地說明了相应的哲学观点。在哲学教学中准确引用传统文化，与我们的传统文化相契合，与我们的文化根源相连通，是我们取之不尽的文化智慧之源。
　　四、准确引用新时代发展的鲜活例子展开教学
　　新时代发展波澜壮阔，精彩展现在我们的面前，准确引用新时代发展的例子展开教学，既鲜活又有说服力。
　　例如，在讲述“用发展的观点看问题”这个哲学观点时，我引用了新中国建设发展的例子。新中国成立之初，一片废墟、百业待兴，当时的中国虽然是一个大国，但却是一个穷国和弱国，国家贫穷落后，综合国力比较弱。但中国人民勤劳勇敢，自力更生，艰苦奋斗，使国家的综合国力一天天增强，使人民的生活一天天改善，特别是改革开放三十多年以来取得了国家发展的快速跨越，取得了举世公认的伟大成就。现在中国是世界第二大经济体，是维护世界和平的重要力量，人民正走在实现民族伟大复兴的康庄大道上，中华民族正在为世界的发展和进步作出更大的贡献。
　　一个国家贫穷和落后，不一定永远贫穷落后，经过努力发展，国家会由穷变富、由弱变强、由落后变先进。任何事物都是这样的，这就是用发展的观点看问题。
　　例如讲解“什么是新事物”这个哲学概念时，我引用了“中国共产党成立、发展、壮大”这个例子，生动地说明中国共产党是新事物。中国共产党成立之初大约有50个党员，参加中共一大的代表13人，今天是一个有八千多万党员的大党，是十三亿多中国人和世界第二大经济体的国家的执政党。中共的发展历程充分说明了它具有不可阻挡的强大生命力，它是新事物，几十年前是，现在仍然是新事物。这个例子生动说明了什么是新事物。
　　五、准确引用学生生活经历的例子展开教学
　　学生的生活经历是活的教材、活的案例，准确引用学生生活经历的例子展开教学，既接地气又有说服力。
　　譬如，讲到关于“矛盾对立统一”这个唯物辩证法观点时，我引用了两个学生非常熟悉的现实生活例子。
　　第一个例子是关于手机的使用。今天的青少年生活在一个高度发达的网络世界，可以这样讲，人人都用手机，学生个个都是手机控。如何更好地应用手机，是摆在每个学生面前一个急需解决的实际问题。智能手机是时代的产物，它具有强大的功能。一方面，手机是我们的生活和工作很好的工具，不仅可以运用它与人沟通、交友、传播信息、娱乐、购物、导航等，还可以应用它进行阅读、写作、学习。毫不夸张地说，应用好手机，它是我们的好工具、好助手、好伙伴。而另一方面，手机又会带来很多消极的甚至是恶劣的效果。譬如，很多学生沉迷于手机网络游戏，不仅耗费了学生大量的时间和精力，影响学生的学习和健康成长，甚至会使人误入歧途，走上危害社会的道路。
　　在哲学教学中跟学生详细分析智能手机的利与弊，一方面让他们更好地认识手机的利与弊，更好地运用手机这个生活和工作的工具，另一方面让他们懂得事物都有两面性，即对立统一性，从而学会从不同的角度看问题，学会一分为二辩证地看问题，既认清楚手机的利与弊，又长知识、长智慧。
　　第二个例子是篮球明星姚明。姚明是国际篮球巨星，是国内篮球界一个出类拔萃的人物，家喻户晓，青少年学生对他更是仰慕至极。姚明打篮球，最大的特点是身高，最适合打内线、打中锋，这样才能最大限度地发挥他的长处，比赛中教练也是这样做的。但姚明也有明显的弱点，所以比赛中就要尽量避开这些缺点，不能让姚明控球、打外线、打快攻，扬长避短，使他在球场上更好地发挥作用。这就是姚明在球场上的矛盾对立统一性。
　　在哲学教学中跟学生分析姚明打篮球的优缺点，让学生认识到任何人都有优缺点，都是矛盾对立的统一体，在看到一个人优点的同时，也要看到他的缺点，反之亦然，从而使学生学会从不同的角度看人看物，正确地看待人和物，学会一分为二辩证看问题的方法。
　　在《哲学与人生》教学中多维度引用实例进行教学，它包括自然现象和自然规律、历史、传统文化、现实例子、学生经历等，一方面丰富了教学的内涵，使教学更有趣味、更有质感、更生动精彩；另一方面使学生在学习中从不同的例子进行思考，进而理解哲学观点，吸收哲学智慧，启发帮助他们形成科学的世界观、人生观和价值观，有利于学生的健康成长。
　　这是我在《哲学与人生》教学中实例的多维度引用的尝试，并取得了较好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]林金环.对《哲学与人生》课堂教学的思考：浅谈如何与中职生核心竞争力培养的对接[J].科技视界，2014（16）.
　　[2]陳志芳.中职教师如何教好《哲学与人生》课[J].山西师大学报（社会科学版），2015（S2）.

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　　哲学与人生硕士论文二：
　　论文题目：“哲学与人生”案例教学法的应用
　　【关键词】 哲学与人生教学；案例教学法；
　　教学方法是实现课堂教学目标的关键。在课堂教学中，如何恰当地选用有效的教学方法是每一位教师所关注的，时下，诸如“杜郎口教学法”、“合作探究法”、“任务驱动法”等教学方法被许多教师所推崇。作为中职学校的一名德育课教师，笔者认为，教学方法的确定，要将学科和学情相结合，在实践中尝试运用并不断改进，长期坚持，方能收到理想的效果。案例教学就是结合学情，在分析研究教学内容的基础上，通过一个个典型的实例进行引导式、启发式教学的过程。下面，笔者从三个方面，谈一谈对案例教学法的认识。
　　一、案例教学法的作用
　　案例教学法具有趣味性强、启发性强等特点，在“哲学与人生”教学中合理地运用案例教学法，可以激发学生学习的积极性，帮助学生正确理解哲学原理，同时，能够提高学生认识，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。
　　二、选择案例的原则
　　在选择案例时，教师首先要研究课程标准、教学目标和教材内容，搜集与知识点联系密切的案例，然后，加以甄选。在选择案例的过程中，需要把握以下原则：
　　1.案例要紧密结合相关概念和原理。案例教学的主要目的是完成教学任务，实现教学目标。因此，教师在选择案例时，应将授课内容与案例紧密结合。如，在讲授“客观实际与人生选择”一课时，笔者就运用了德国近代著名的哲学家和数学家莱布尼茨同国王谈论哲学的案例：“世界上没有两个彼此完全相同的东西”，“世界上没有两个彼此完全不同的东西”，引导学生认识“物质世界的统一性与多样性”的概念，进而引出“人生选择的多样性和可能性”。
　　2. 案例要结合学生的实际，反映时代特征。案例教学法中案例的选择至关重要，既要考虑到课堂教学内容，同时又要照顾到全体学生，所选择的案例要有时代感，要有亲和力，要与学生的学习、生活紧密联系，不能脱离学生的生活实践，脱离了学生的生活实践，就不能调动学生思考的积极性。只有选择那些反映时代主题，切合学生学习兴趣的案例才能收到预期的效果。比如，在讲授《普遍联系与人际和谐》一课时，作为导入部分，笔者选用了“《泰囧》‘不小心’带火泰国旅游”这一案例，进而引出“一切事物都处在普遍联系之中”。之所以选取这一案例，是因为《泰囧》这部电影大多数学生都看过，并且有较深的印象，在谈到这部电影时，他们兴致盎然，能积极参与到讨论中，很自然地就过渡到新课学习中。
　　3.要与时俱进，增强教学的趣味性。哲学课教学的主要任务是教会学生正确运用相关原理解决实际问题，培养他们的辨别能力和社会分析能力，提升其综合素质。但有些哲学原理很抽象，学生理解起来非常困难，因此会产生厌学、畏难情绪。增强案例的趣味性，在调动学生学习积极性方面意义重大。为此，在选择案例时，教师要以学生乐于接受、感兴趣的案例为主，同时，还要紧跟时代潮流。如，对各国大选、钓鱼岛问题、太平洋军演等热点，教师应及时跟踪，认真研究，必要时，作为案例引入课堂。只有这样，才能把教学内容与现实生活联系起来，真正阐释“哲学与人生”的关系，使生活哲学化，哲学生活化，满足学生的求知欲，激发其探索创新的精神，增强教学的吸引力。
　　三、案例教学的实施
　　1.案例的选择和设计。这是进行案例教学的前提，在选择案例时，要紧扣教学内容，凸显教学主题，还要分析学情，贴近学生实际。所选案例数量适中，且便于实施，力求做到“案例”、“原理”、“德育”、“情感”的紧密融合。
　　2.案例的呈现和展示。这是实施案例教学的有效方式。案例的展示可以采用不同的方式，如，让学生阅读教材上及教师印发的案例；教师或学生形象生动地口述相关案例，其适用于情节比较简单的案例；以剧本形式让学生分角色表演；也可以通过辩论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式展示。
　　3.案例的探究分析。这是展现案例教学效果的关键。案例教学能不能完成既定的教学目标，达到预期的教学效果，關键在于对案例的分析。可以采用小组讨论或全体讨论方式，让所有的学生都参与其中，将学生自主探究和教师的启发引导相结合，通过对具体案例的分析，探究隐含在案例背后的深层次内涵，从而让学生获得对知识的理解，促进学生实践能力的全面提升。
　　总之，在“哲学与人生”教学中应用案例教学法，有利于促进学生转变学习观念，提高学生学习的自觉性，能够培养学生分析、解决问题的能力，同时，有利于提高教学质量，实现三维教学目标。